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1.如何提高阅读兴趣

　　激发阅读兴趣，刚开始可以选择喜欢的书籍阅读，这样不会导致你一来就产生讨厌的情绪。
其次，给自己制定一个读书计划，养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为阅读时间。阅读的过程中或读后，要学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的：脉络主旨，主要人物以及事迹等以及阅读后的感悟，如果是学生还可以摘抄一些优美句子、段落等作为素材。读书笔记的用处是很大的，一方面是知识的积累，另一方面也可以培养你的阅读兴趣。
另外，要掌握一个科学高效的阅读方法。无论是学生还是工作者，能够挤出来读书的时间总是有限的，所以一个高效的阅读方法很关键。我读书一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。
快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月左右的练习可以提高阅读速度5倍左右、理解记忆也能得到相应的提高。我练习快速阅读，现在能做到一目三行（常规书籍排版）。
掌握速读之后，可以把阅读效率提高好多倍，无论是阅读还是学习，都有极大的帮助的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。

2.怎样提高我的阅读兴趣？

　　提高阅读兴趣，养成阅读习惯
许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。只读一本语文书，无论如何是不够的。我们学校自2006年2月以来进行了“中年级课外阅读课程资源开发与利用——拓展阅读”的课题实验。我们在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。
一、鼓动
课外阅读固然重要，但如何使学生充分认识到它的重要性，“鼓”起他们的阅读兴趣，使之产生读的冲动。有的老师采用布置课外作业的方法，要求他们每周在课外必须读几篇文章。但一段时间之后，发现效果并不理想，学生的积极性不高，多数学生做的阅读笔记纯粹是应付老师的检查，没有用心去读。由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在阅读教学中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事。 
首先，让孩子在模仿中学习。让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。我们有一个实验班的老师便是例证，她一有空就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所任课班级的学生早已行动起来，从图书馆、从书店找到这些书，劲头十足地读起来。她给学生强烈而又绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。像你们这么大时我就已喜欢上阅读，因此，我想你们也一定能感觉到我年幼是的那种阅读乐趣的。”
其次，上好课外阅读课。孩子还不会阅读时就喜欢听故事，保持他天生的阅读兴趣，将促使他自觉地成为一名终生的阅读爱好者。不仅如此，学生阅读动机强，对待阅读也认真，就更有可能进行自觉的、有规律的阅读训练。就阅读教学而言，学校教学的任务就是使阅读成为令人愉快的活动，能引发孩子天生的阅读兴趣及好奇心，并激发其新的兴趣。对孩子来说，对他们大声朗读就是最简单而有效的方法之一。让各种各样的人（教师、校长、作家、父母、高年级学生）经常向学生朗读。我们可以感觉出，当教师朗读时所自然流露出的热情、趣味、欢乐之情，对学生来说具有很强的感染力。
我们每周拿出一节语文课，作为课外阅读课。我们从孩子的阅读兴趣出发，以课外书上丰富的知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。起先，教师从适合学生阅读的书籍中，寻找一些孩子们感兴趣的故事。课外阅读课上，教师先介绍这些文章的部分内容，把孩子们的胃口吊起来，然后指点他们自己去阅读，去了解“后事如何”。这是引导孩子去独立阅读的好方法。之后，定期让学生互相交流读书的感受和经验。设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动，给学生展示了自己课外阅读成效的机会，激发学生再去广泛地阅读。
二、指导
1、读物的推荐选择
学生虽然“动”了，但不是有目的、有选择地“动”，而是乱“动”。我们课题组老师于是商量着要向孩子们推荐一些内容新颖、文字生动的图书。有时我们还选一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗读，以使他们感受到好书的魅力。而每学一篇课文，我们都尽量向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样去读。比如：学了叶圣陶的《爬山虎的脚》一文，就介绍学生去读叶圣陶的《稻草人》；学了《蟋蟀的住宅》一文，就介绍学生去读《昆虫记》；学了《巨人的花园》这一组童话课文，就介绍学生去读《格林童话》《安徒生童话》；学了《女娲补天》，就介绍学生去读神化故事；学了《争吵》《卡罗纳》，就介绍学生去读《爱的教育》；学了《为中华之崛起而读书》一文，就介绍学生读《中国古代少年英才故事》……经过一段时间的指导、引领，学生的课外阅读不但溅成习惯，而且也走上了正确轨道。
2、阅读书目指导
“序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，至少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。”可以帮助学生粗知读物的脉络。指导学生读书先读目录、序文，便于学生从整体入手把握内容，或有选择地阅读。
3、阅读方法指导
读物的性质不同，阅读的目的不同，可以采用不同的阅读方法。一般有两个：一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步的精读做好选择工作；一是通过浏览，较快地获取信息。为第一个目的进行的浏览可以略粗些，借助目录、序言、抽样浏览等决定是否值得进一步精读。为第二个目的进行的浏览，应该指导训练学生采用速读的方式进行，迅速而较准确地获取信息。多用于故事、科普读物、小说等文艺作品的阅读。在课外阅读时，遇到不懂的字词要查字典、词典解决，不仅能帮助理解读物，而且能独立识字词。
4、阅读笔记的指导
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多，有量无质。这就需要做读书笔记。为了激发学生的兴趣，我首先让学生每人买了一个漂亮耐用的笔记本，并要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案。其次，我让学生开动脑筋，给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。我先个学生示范了一个名字：“浪花集”，并给学生解释了这个名字的意义：把一个个精美的词句汇集起来，天长日久，这些美丽的“浪花”就回汇成知识的“小溪”、“江河”、“大海”。经过启发引导，许多同学都为自己的读书笔记取出了含义深刻、富有诗意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“寻梦集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的笔记本和动听的名字，这就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园的工作。起初，我只是要求学生在“浪花集”上摘记一些新词和美句。后来，要求渐渐提高，试着做分类摘记。范围也渐渐广了，从新词、美句到名人名言，谚语、警句，到生活常识，甚至是记下自己读后的心得体会等。有了“浪花集”，学生们发现了一片广阔的绚丽的天空，他们每天课余都会遨游其中，自得其乐，其乐无穷。
在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。他们的写作水平也同时得到了提高，有些孩子把自己的习作、日记装订成一本书，做一个美丽的封面，并取上一个好听的名字，成了自己撰写的第一本书。教师此时要做的工作就是把这渴望成功的“鸟儿”放飞，让他们的书互相交流，赏阅。

3.如何激发，对读书的兴趣？

　　我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。
一、兴趣暗示法.对那些不喜欢的科目，可以采用兴趣暗示法。比如对数学，在学习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带笑容，看着数学，大声说：“数学，从今天开始，我要喜欢你啦!”“可爱的数学，我要对你产生兴趣了。”“数学，我会满怀兴趣地学好你!”每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。
很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下.甚至无效。
当作摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。
作为学生，学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己.改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择快乐地学呢?
在学英语时，暗示自己：“学好英语很快乐，我对语又充满兴趣。”
在学数学时，暗示自己：“学好数学很快乐，我对数学充满兴趣。”
此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你已与兴趣结缘了。
二、增强自信法。人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。19世纪的思想家爱默生说;“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：’‘在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。
事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤;
① 想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。
② 令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。
三、 弄假成真法。戴尔·卡耐基有句名言;“假如你假装对工作感兴趣，那么这种态度会使兴趣变成真的.并且消除疲劳。”这种经验可以很好地应用在学习的兴起培养上;如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。首先，训练自己面带微笑。当面对着自己不喜欢的课程时，不要愁眉苦脸.要让自己面带微笑，并要从心底里愉悦起来，保持一种快乐感。
然后，用肯定、简短的语句宣布;’我很喜欢你!”“我对你很感兴趣!”
这样坚持一段时间后，就会解除心中的排斥感.真的发生兴趣了.这种方法并不是说“心想事成”，不是讲我“想”怎么样，就可以怎么样，它要求你在心里产生学习兴趣之后，立即着手，深入研究下去，将这种兴趣转化为深入学习的动力。
四、兴趣迁移法。面对不喜欢的科目时，也可以运用这种兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时进循下列做法;
① 问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答自己，比如“我一定能将数学学好”，“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。
② 进行身心放松训练。尽量坐舒适.慢慢做三次深呼吸，将心情放松，不要感受到压力。
③ 想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情快乐起来。
④ 想象自己上不喜欢的课时的情景，然后就上喜欢的课时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜欢的科目时也有一种轻松、愉快的心情。
⑤ 立即开始学习。勤奋努力+正确方法+讲究效率=成功
这就是爱因斯坦列下的著名成功公式。他把勤奋看成是成功的首要因素，说明要取得任何形式的成功，都必须具备勤奋精神。培养勤奋精神，首先要加强自己对社会的责任感，树立正确的人生观，明确学习目的，立志做一位未来社会的成功者。
市场竞争的机制决定了优胜劣汰，进入21世纪后，如果没有过硬的本领便不能为社会做贡献，不勤奋学习就无法适应新的社会生产力发展的需要。
勤奋不能只是一朝一夕，要持之以恒，永不停息。当然，时代发展到今天，勿需我们“悬梁刺股”，更不用“映雪夜读”，但前人的勤奋精神，永远是值得我们学习的。
一个具备勤奋精神的学生，即使头脑不太聪明，但仍有可能取得较好的成绩。
一个具备勤奋精神的学生，将来走上社会，即便没有背景，没有靠山，但仍有可能取得较大的成功。考查一下社会上所有的杰出成功者，无一不是具有勤奋精神的人。当社会选拔人才的时候，一个具备勤奋精神的人，也是最受青睐的人。

4.如何激发学生阅读的兴趣？

　　你好，要激发和培养学生的阅读兴趣，首先要培养其阅读习惯。
兴趣都是经过实际的不断接触、尝试中产生的。一本好书能让你获得极大的满足感，所以在阅读的时候一定要读好书；其次最重要的就是掌握一个好的（高效）阅读方法，在阅读的过程中，如果方法不得到，就会越读越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。
快速阅读是一种高效的读书方法，它培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，也就是“眼脑直映”，能快速的提取文章的脉络和主旨，帮助理解记忆。同时极大的缩短了阅读的时间，平时我们都说忙没时间读书，掌握了快速阅读，这就不是问题了，平时需要几个小时才能看完的书，掌握快速阅读后几十分钟甚至几分钟就可以搞定了，效率提高了很多倍，阅读的兴趣自然会提高很多。我也是在初中的时候通过练习“精英特速读记忆训练”掌握了快速阅读的方法，让我爱上了读书，同时在学习上对我帮助也不少。
培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。

5.如何提高阅读名著的兴趣

　　谈如何培养学生阅读名著的兴趣和能力
　　
　　   例如指导阅读《骆驼祥子》时，则引导学生联系写作背景，感受京味十足的富有表现力的语言美。在方法指导的基础上，进一步要求学生着重从三个方面做读书笔记：①精彩景物描写的段落；②祥子人生不同阶段的外貌、神态、心理活动描写有何不同；③简单评价祥子。然后与同学进行交流，体会景物描写的细致入微、生动形象和人物刻画的细腻，进一步感受老舍先生亲切、新鲜、恰当、活泼味儿的语言魅力。
　　
　　 对于四大古典名著（如《水浒传》），则指导他们有针对性有选择地阅读。如阅读《水浒传》，指导他们选取自己喜欢的梁山好汉，如 “林冲的故事”、“宋江的故事”等，把选取人物的故事情节进行阅读、摘录、评论，以小组为单位，每组轮流讲人物故事， 让一个个栩栩如生的梁山好汉展现在同学面前，使学生阅读兴趣浓厚，更熟悉故事中的人物。还可进行横向对比阅读，如“鲁智深与李逵”、“林冲与武松”不同人物不同的性格特征的对比，同是“打虎“，就有“武松打虎”“李逵打虎”，不同描写的对比，深化对名著内容的理解。
　　
　　 此外，还可运用新资源有效的引导学生阅读名著，如观看名著改编的电影电视剧，或收看易中天品三国等，以喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著。
　　
　　 实践证明，在阅读教学中有效指导学生阅读名著，需要我们进行长期不断的探索新的阅读教学模式，需要我们语文老师针对学生实际情况，设计切实可行的阅读指导方案，方能激发学生阅读名著的兴趣，在阅读中感受名著无穷的魅力，收获情感体验、感悟做人道理、提高语文素养。
　　
　　1．课文为引子，图书箱为钥匙 
　　
　　有的课文就是名著的节选，我们可以把它们作为阅读的引子，引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们可用朗读、赏析、编演课本剧等形式，使学生感受到名著的内在魅力，激发起阅读整本书的强烈愿望。有的教材设有“图书箱”，对所推荐名著的作者及时代背景、内容梗概、作品价值、阅读方法等作了简明扼要的介绍，为学生阅读指明了方向。我们要引导学生反复阅读这些内容，用好这把打开名著大门的钥匙。 
　　
　　2．充分发挥媒体的作用 
　　
　　现代传媒产生了许多可以利用的资讯，这些资讯能拓宽学生的读书视野，便于学生更深入地了解和阅读名著。如阅读《鲁滨孙漂流记》前，可先让学生从网上查阅笛福的生平资料及作品的背景介绍材料，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。在活动课上，我们可以播放根据名著《西游记》和《骆驼祥子》等改编成的电视剧或电影，让学生与名著进行对比，在比较中理解名著的内涵。 
　　
　　3．创设良好的阅读氛围 
　　
　　教室、图书室是学生阅读的重要阵地，室内可挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。在阅读课上，教者要深入学生，与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度，解答读中的疑问，交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。另外，我们还可根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动，激发学生读书热情。在培养兴趣的基础上去阅读,在阅读中注意方法,以提高文学素养和阅读能力。
　　
　　
如何培养学生阅读名著的兴趣？ 
新课标指出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；要学会运用多种阅读方法，能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能够借助工具书阅读浅易的文言文。总而言之，就是要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。从教材的安排上来看，它推荐的名著不仅有文学类的名著，还有科学类的名著，教师在教学课文的时候，可以利用课文中的内容，以点带面，引导学生阅读名著。下面谈一谈我在日常教学中的做法： 
初三语文课本中有《香菱学诗》这篇文章，由于我本人比较喜欢《红楼梦》，就把“金陵十二钗”的判词给学生抄下来了，并让他们课后背诵，以增加学生的课外积累。没想到这个举措激起了同学们阅读《红楼梦》的热情，他们先是主动追着我让我解释这些判词的意思，然后又要求我介绍人物的经历，我看到他们这么高的热情，就推荐他们读《红楼梦》的中学生版本。经过阅读，有很多同学摘录和背诵了《红楼梦》中的很多内容，包括“红楼梦”十二支曲子和文中的很多精彩的描写段落，学生对本书的理解加深了，自身的积累也丰富了。这件事给了我很大的启发，于是在下一年的教学中，我又用了新的方法来激起学生的阅读兴趣。由于学生大多都喜欢听故事，尤其喜欢听带有神秘色彩的故事，这次我就先讲了林黛玉和贾宝玉前生的故事——木石前盟，然后说后来神瑛侍者下界为人，绛珠也到下界来，要用一生的眼泪来回报他的浇灌之恩，由此又引出一段凄美的爱情故事，故事到此戛然而止，学生们的好奇心已经被激发出来了，我就趁热打铁，建议他们读原著，这样有很多同学读了原著，还做了很多摘记，包括判词和曲子，有的同学还为文本画了插图，加深了对文本的理解，效果比上次更好。 
初三要求读《简爱》，课本中节选了一部分，是罗切斯特对简表白心迹的段落，同学们对他们二人掩饰自己内心真感情的做法不理解，我就让他们自己读原著，从文中找答案，学生能够做得很好，轻松地完成阅读任务，增加了学生的课外积累。 
总之，在日常教学中，语文教师要抓住一切可用的机会，引领学生阅读名著，让名著成为学生人生道路上的良师益友。 
　　
　　希望您可以采纳我的答案，老师再见！

6.提高学生阅读兴趣的方法有哪些

　　《小学语文课程标准》目标指出，从小培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书、读好书，进而注意收藏图书。目标还指出小学六年学生课外阅读总量要达到150万字以上。由此可以看到小学生课外阅读的重要性。那么，如何才能让学生自觉地去进行课外阅读呢?我认为最大的一点就是要提高学生课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。郭沫若说：兴趣出勤奋，勤奋出天才，这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。德国教育家第惠多斯说：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢？我认为有如下几点方法：
一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答...《小学语文课程标准》目标指出，从小培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书、读好书，进而注意收藏图书。目标还指出小学六年学生课外阅读总量要达到150万字以上。由此可以看到小学生课外阅读的重要性。那么，如何才能让学生自觉地去进行课外阅读呢?我认为最大的一点就是要提高学生课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。郭沫若说：兴趣出勤奋，勤奋出天才，这是对兴趣的作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。德国教育家第惠多斯说：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢？我认为有如下几点方法：
一、通过故事或问题引起学生阅读的兴趣
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答想后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉；为什么麻雀会站在高压线上不会触电；为什么冰棍会冒气；为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道原因时，我趁热打铁，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。
二、结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸
学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
三、交流展示法
学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。比如一人一条新闻一人一个故事一人一篇演讲等，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次，每学期不定期地搞一二次的书面交流活动。比如优美片断摘录汇展、读书笔记结集、相声、小品、童话表演、成语接龙游戏等，这些做法，都会大大激发全体学生课外阅读的积极性。
四、评比竞赛奖励法
搞评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和物质刺激是有利学生课外阅读在稳定的基础上更加强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。通过故事赛、朗诵赛、知识赛等形式评出先进、表彰先进，树立典型，并给予适当的奖励。如我在班中推出故事大王擂台赛，每周评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上同学想争取，大大增强了学生的阅读兴趣。
五、创造良好的读书环境，诱发学生的课外阅读兴趣
巧妇难为无米之炊。如果没有良好的读书环境，没有能找到要读的书刊，有再大的兴趣也是徒然。因此，我在班中开辟图书角，有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观；任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力；感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
六、根据学生的年龄实际推荐读物
由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的兴趣。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。这就要求教师要对学生的爱好进行了解，推荐读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读兴趣都调动起来。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投身于课外阅读的洪流中去，在书的海洋中自由邀游。

以上就是关于「如何提高阅读兴趣」的全部内容，本文讲解到这里啦，希望对大家有所帮助。如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站~

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